Приказ о присвоении статуса инновационных площадок ГАУДПО ЛО "ИРО" от 17.05.2017г. №84-од

Программа инновационной деятельности площадки ГАУДПО ЛО «ИРО»

Тема: «Формирование основных химических понятий и экспериментальных умений через систему аудиторных и внеаудиторных занятий в пропедевтическом курсе химии»

Срок реализации программы: январь 2017 года - январь 2019 года

Ответственный исполнитель: Шарапова Н.И.- директор МБОУ СОШ № 3, г. Усмань

Научный руководитель: Аксёнова И.В.- зав.кафедрой естественнонаучного и математического образования ГАУДПО Липецкой области «Институт развития образования», к.п.н., доцент.

Объект инновационной деятельности: учебно-воспитательный процесс в раннем изучении химии.

Предмет инновационной деятельности: метапредметные и предметные результаты учащихся в освоении пропедевтического курса химии активными средствами обучения.

Цель инновационной деятельности: формирование первичных химических понятий и экспериментальных умений на пропедевтическом этапе обучения химии через систему аудиторных и внеаудиторных занятий на основе нового УМК авторов О.С. Габриеляна, И.Г. Остроумова, С.А. Сладкова «Химия – 7 класс», (Просвещение).

Задачи инновационной деятельности:

• Определить дидактические и методические условия для формирования метапредметных и предметных результатов учащихся в изучении пропедевтического курса химии.
• Разработать критериальную базу сформированности метапредметных и предметных результатов.
• Сформировать у учащихся первоначальные знания о составе, строении, свойствах веществ и закономерностях их превращений, умений применять полученные знания в образовательном процессе и повседневной жизни; достичь общекультурное развитие личности средствами учебного предмета.
• Обновить содержание форм, средств, методов, технологий обучения в реализации пропедевтического курса химии на основе нового УМК авторов О.С. Габриеляна, И.Г. Остроумова, С.А. Сладкова «Химия – 7 класс» (Просвещение).
• Создать технологические карты уроков, методические разработки внеклассных мероприятий, индивидуальных занятий, программы дополнительного образования, формирующих первоначальные основы школьного химического образования.
• Определить пути создания индивидуальных образовательных маршрутов учащихся с целью удовлетворения познавательных потребностей всех групп учащихся.

Методы экспериментального исследования:

• Метод теоретического анализа (теоретический, сравнительно-сопоставительный).
• Экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный).
• Праксиметрический (анализ продуктов деятельности школьников).
• Опрос.
• Беседа.
• Наблюдение.
• Моделирование.
• Методы статистической обработки эмпирических данных.
• Методы математической обработки.

Сроки экспериментального исследования:

начало – январь 2017 года,

окончание – январь 2019 года

Этапы реализации проекта и их содержание:

1 этап - январь 2017 – август 2017 учебный год

• Разработка содержания направления проекта инновационной деятельности по теме «Формирование основных химических понятий и экспериментальных умений через систему аудиторных и внеаудиторных занятий в пропедевтическом курсе химии».
• Определение перечня условий для инновационной деятельности.
• Разработка требований к условиям реализации инновационной деятельности.
• Подбор диагностических методик.
• Подготовка диагностических средств и методических рекомендаций.

2 этап — сентябрь 2017 — август 2018 учебный год

• Апробация и корректировка проекта инновационной деятельности по теме «Формирование основных химических понятий и экспериментальных умений через систему аудиторных и внеаудиторных занятий в пропедевтическом курсе химии».
• Разработка модульных программ урочной и внеурочной деятельности.
• Мониторинг результатов реализации инновационной деятельности.
• Текущий и этапный контроль инновационной деятельности.

3 этап — сентябрь 2018 —январь 2019 учебный год

• Количественный и качественный анализ итогов инновационной деятельности.
• Отражение результатов инновационной работы в публикациях, отчетах, выступлениях.
• Итоговая диагностика в соответствии с целями инновационной деятельности.

Ожидаемые результаты:

• Реализация учебных планов формирования метапредметных и предметных результатов учащихся с учетом современного научно-методического обеспечения, обновления содержания, форм, методов, технологий обучения на уроках и во внеурочной работе.
• Повышение качества химических знаний и интереса к химии.
• Повышение степени вовлеченности учащихся в проектно – исследовательскую деятельность.
• Повышение профессионального мастерства педагога по обновлению содержания, форм, средств, методов, технологий обучения в реализации пропедевтического курса химии через открытые уроки, мастер- классы, семинары и др.
• Сформированность метапредметных универсальных учебных действий.
• Увеличение количества победителей и призеров интеллектуальных турниров и научно – практических конференций различных уровней.

Прогноз. Предусматривается оптимальное построение единого образовательного пространства на основе интеграции основного и дополнительного образования в виде активных форм обучения для каждого школьника на максимальном уровне возможностей в соответствии с требованиями ФГОС. В качестве возможных негативных последствий может быть недостаточный уровень усвоения знаний и учебных приемов у некоторых учащихся в силу их индивидуального развития. С этой целью необходимо продумать компенсацию в виде дополнительных занятий, домашних заданий для этих учащихся.

Формы представления результатов инновационной деятельности:

Методические рекомендации, разработки учебных программ основного и дополнительного образования, конспектов уроков, отчеты по годам, координационный план экспериментально-исследовательской работы.

Функции членов инновационной деятельности:

Шарапова Н.И. - директор – создание благоприятных материальных, управленческих и психологических условий для проведения эксперимента; анализ его хода; определение оперативных мер, кадрового состава и форм стимулирования.

Мельникова М.А. - заместитель директора – обеспечение психолого–педагогических условий для проведения эксперимента; организация хода эксперимента и осуществление контроля за ним; анализ и обобщение опыта по результатам эксперимента; участие в разработке методических рекомендаций и диагностических средств.

Брыкина Е.В. - учитель–экспериментатор – осуществление учебно-воспитательного процесса в экспериментальных классах, анализ его особенностей; ведение эксперимента; составление конспектов уроков, выбор оптимальных методов, приемов и средств для успешного обучения; анализ и обобщение результатов; подготовка диагностических средств и методических рекомендаций.

Выставка инновационных практик инновационных площадок ГАУДПО ЛО "ИРО"